近年來，隨著國家政策的支持、財政西北印刷網(wǎng),西北印刷包裝網(wǎng),西北廣告印刷包裝網(wǎng),西安大觀園彩印標(biāo)牌市場經(jīng)費投入的增加，居民家庭經(jīng)濟(jì)收入的增長以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教育市場交易規(guī)模呈現(xiàn)出持續(xù)增長的態(tài)勢。面對快速增長的市場需求，各出版單位結(jié)合自身的優(yōu)勢，在教育出版數(shù)字化方面積極探索，初步形成了一些較好的項目，并獲得了一定的經(jīng)濟(jì)收益，但在發(fā)展過程中仍然存在不少問題亟待解決。

現(xiàn)狀：

積極探索 初具規(guī)模

“十三五”以來，隨著國家教育信息化西北印刷網(wǎng),西北印刷包裝網(wǎng),西北廣告印刷包裝網(wǎng),西安大觀園彩印標(biāo)牌市場的建設(shè)與發(fā)展，各級教育主管部門積極推動教育信息化與智慧校園建設(shè)。當(dāng)前，各地“三通兩平臺”建設(shè)已初具規(guī)模，數(shù)字化教學(xué)環(huán)境已基本形成，教育信息化的建設(shè)已經(jīng)從搭建基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境升級到資源應(yīng)用與服務(wù)層面。

隨著智慧教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與大量資金的投入，各出版集團(tuán)、出版社先后進(jìn)行教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，從資源建設(shè)、教學(xué)平臺及應(yīng)用服務(wù)的開發(fā)等角度切入到智慧教育產(chǎn)業(yè)。人民教育出版社旗下的人教數(shù)字出版有限公司，以建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源為重點，為數(shù)字化教與學(xué)提供整體解決方案。中南出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)股份有限公司旗下的湖南教育出版社圍繞教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，打造了集教學(xué)資源、教研備課、在線測評、綜合素質(zhì)評價以及名師直播等服務(wù)為一體的“貝殼網(wǎng)”。浙江出版聯(lián)合集團(tuán)、浙江教育出版集團(tuán)和浙江省新華書店集團(tuán)聯(lián)合控股的浙江青云在線教育科技有限公司打造了“青云e學(xué)”在線教育平臺，為中小學(xué)教育提供在線課程服務(wù)和在線閱讀服務(wù)。鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)一方面圍繞傳統(tǒng)出版開發(fā)各類數(shù)字內(nèi)容，例如為適應(yīng)教參光盤的升級需求，開發(fā)了“鳳凰易教備授課系統(tǒng)”等，另一方面圍繞教育信息化的建設(shè)需要，把數(shù)字內(nèi)容、教學(xué)應(yīng)用軟件與教育裝備等硬件結(jié)合打造“鳳凰云課堂”智慧教育整體解決方案。

總體來看，大多數(shù)出版集團(tuán)、出版社從自身優(yōu)勢出發(fā)，在教育出版數(shù)字化方面都進(jìn)行了或多或少的探索，同時也取得了成績。一是數(shù)字出版意識普遍增強(qiáng)，初步形成了一定規(guī)模和質(zhì)量的人才隊伍。二是數(shù)字化手段也日漸豐富多樣，積累了數(shù)字化教育出版經(jīng)驗。三是數(shù)字化內(nèi)容資源建設(shè)初見成效，并形成各自的特色和優(yōu)勢。四是數(shù)字化應(yīng)用獲得認(rèn)可，涌現(xiàn)出了一些較好的項目。例如人教數(shù)字出版有限公司的“人教數(shù)字教材”已在廣東、天津、北京、河南等地區(qū)落地使用，江蘇鳳凰數(shù)字傳媒有限公司的“語音學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”上線僅一年時間已有200多萬用戶使用。五是積極開拓市場，取得了一定的經(jīng)濟(jì)收益。據(jù)統(tǒng)計，根據(jù)上市公司年度財報顯示，鳳凰傳媒2017年數(shù)字內(nèi)容、軟件收入達(dá)到3.13億元，數(shù)字化教育裝備收入達(dá)到4.59億元。中南傳媒2017年年度報告顯示，數(shù)字內(nèi)容、軟件收入達(dá)到1.7億元，數(shù)字化教育裝備收入達(dá)到2.1億元。

問題：

模式單一 產(chǎn)品分散

在教育出版數(shù)字化方面，雖然大多出版集團(tuán)、出版社都在結(jié)合自身優(yōu)勢積極探索，也取得了一些成績，但仍然存在一些問題。

第一，頂層設(shè)計規(guī)劃不夠。目前的教育出版數(shù)字化情況，總體上來說還是比較零散、比較分散，缺乏頂層設(shè)計、整體規(guī)劃和分步實施方案。

第二，產(chǎn)品研發(fā)體系性不夠。在數(shù)字教育產(chǎn)品研發(fā)方面，大部分產(chǎn)品都是獨立的，互相之間無法互聯(lián)互通，無法形成完整產(chǎn)品體系和使用閉環(huán)。

第三，內(nèi)容研發(fā)完整性不夠。數(shù)字教育內(nèi)容研發(fā)方面雖有一定的積累，但是在數(shù)量、形態(tài)、品質(zhì)，以及適用不同使用場景方面，還存在不足。